Phụ lục B: 50 nghiên cứu quan trọng nhất

Danh mục các nghiên cứu được trích dẫn xuyên suốt cuốn sách, sắp xếp theo chủ đề. Effect sizes khi có.

---

Nền tảng lý thuyết (Sách)

| # | Tác giả | Năm | Tác phẩm | Đóng góp chính | Chương | |---|---------|-----|---------|----------------|--------| | 1 | Brown, Roediger, McDaniel | 2014 | Make It Stick | Retrieval practice, desirable difficulties, debunk myths | 9 | | 2 | Dirksen, J. | 2015 | Design for How People Learn | Gap Analysis, memory model, motivation | 11, 15 | | 3 | Clark, R.C. & Mayer, R.E. | 2016 | e-Learning and the Science of Instruction | CLT, 12 Multimedia Principles, effect sizes | 8 | | 4 | Reich, J. | 2020 | Failure to Disrupt | EdTech hype cycles, domestication, MOOCs | 1, 2 | | 5 | Holmes, Bialik, Fadel | 2019 | AI in Education | Augmented Intelligence, ethical AI by design | 5, 11, 12 |

---

Cognitive Science & Memory

| # | Tác giả | Năm | Nghiên cứu | Effect size | Chương | |---|---------|-----|-----------|-------------|--------| | 6 | Roediger & Karpicke | 2006 | Test-enhanced learning | — | 9 | | 7 | Rowland, C.A. | 2014 | Meta-analysis: testing vs restudy | g = 0.50 | 9 | | 8 | Pan & Rickard | 2018 | Transfer of test-enhanced learning | d = 0.40 | 9 | | 9 | Yang, C. et al. | 2021 | Testing boosts classroom learning (meta) | g = 0.50 | 9 | | 10 | Mayer, R.E. | 2009/2021 | Multimedia Learning / 12 Principles | d = 0.37-1.35 | 8 | | 11 | Sweller, J. | 1988/2011 | Cognitive Load Theory | — | 8 | | 12 | Bjork, R.A. | 1994 | Desirable Difficulties | — | 9, 17 | | 13 | Ebbinghaus, H. | 1885 | Forgetting Curve | — | 9 |

---

Metacognition & Self-Regulated Learning

| # | Tác giả | Năm | Nghiên cứu | Effect size | Chương | |---|---------|-----|-----------|-------------|--------| | 14 | Flavell, J.H. | 1979 | Metacognition and Cognitive Monitoring | — | 10 | | 15 | Zimmerman, B.J. | 2000 | SRL: 3-phase model | — | 10 | | 16 | Hattie, J. | 2009 | Visible Learning (meta-synthesis) | d = 0.69 (metacog) | 10 | | 17 | Wang, Haertel, Walberg | 1990 | 179 factors affecting learning | metacog #1 | 10 | | 18 | Dunning & Kruger | 1999 | Unskilled and Unaware of It | — | 10 | | 19 | Risko & Gilbert | 2016 | Cognitive Offloading | — | 10 | | 20 | Chi & Wylie | 2014 | ICAP Framework | — | 10, 11 |

---

AI Tutoring & Assessment

| # | Tác giả | Năm | Nghiên cứu | Effect size | Chương | |---|---------|-----|-----------|-------------|--------| | 21 | Bloom, B.S. | 1984 | 2-Sigma Problem | d = 2.0 (human 1-1) | 5 | | 22 | VanLehn, K. | 2011 | ITS vs Human Tutoring (meta) | d = 0.76 (ITS) | 5 | | 23 | Harvard CS50 Study | 2024 | AI tutor: 100% completion, kém transfer | — | 5 | | 24 | Stanford Tutor CoPilot | 2024 | AI augments human tutor (not replaces) | — | 5 | | 25 | Kulik & Fletcher | 2016 | Meta-analysis: ITS effectiveness | d ≈ 0.35-0.66 | 5 | | 26 | Ramesh et al. | 2024 | AES: QWK 0.70-0.85 | — | 4 | | 27 | Shermis & Burstein | 2013 | Automated Essay Evaluation | — | 4 |

---

EdTech Failures & History

| # | Tác giả | Năm | Nghiên cứu/Sự kiện | Đóng góp | Chương | |---|---------|-----|-------------------|---------|--------| | 28 | Cuban, L. | 1986/2001 | Teachers and Machines / Oversold | 100 năm công nghệ vào lớp | 1, 15 | | 29 | LAUSD iPad | 2013 | $1.3B thất bại | Phần cứng không sư phạm | 2 | | 30 | inBloom | 2013-14 | $100M sụp vì data trust | Privacy by design | 2, 12 | | 31 | Ofqual A-level | 2020 | Thuật toán mã hoá bất bình đẳng | Bias trong high-stakes | 12 | | 32 | Cristia et al. (OLPC Peru) | 2017 | RCT: không impact Math/Language | Hardware ≠ learning | 13 | | 33 | Amazon Hiring AI | 2018 | AI bias giới tính trong tuyển dụng | Training data bias | 12 |

---

Learning Analytics & Predictive

| # | Tác giả | Năm | Nghiên cứu | Đóng góp | Chương | |---|---------|-----|-----------|---------|--------| | 34 | Georgia State (Renick) | 2018 | Chatbot Pounce: giảm summer melt 50% | RCT evidence | 6, 7 | | 35 | Purdue Course Signals | 2009-14 | Predictive analytics: selection bias | Cảnh báo methodology | 6 | | 36 | Picard, R. | 1997 | Affective Computing | Đo cảm xúc qua biosensors | 6 |

---

Social & Collaborative Learning

| # | Tác giả | Năm | Nghiên cứu | Effect size | Chương | |---|---------|-----|-----------|-------------|--------| | 37 | Vygotsky, L.S. | 1978 | ZPD, scaffolding | — | 11 | | 38 | Wenger, E. | 1998 | Communities of Practice | — | 11 | | 39 | Topping, K.J. | 2005 | Peer tutoring (meta) | d = 0.40-0.55 | 11 | | 40 | Dillenbourg, P. | 2002 | Scripted CSCL | — | 11 | | 41 | Edmondson, A.C. | 1999 | Psychological Safety | — | 11 | | 42 | Aronson, E. | 1971 | Jigsaw Method | — | 11 |

---

Ethics, Policy & Equity

| # | Tác giả | Năm | Nghiên cứu | Đóng góp | Chương | |---|---------|-----|-----------|---------|--------| | 43 | ProPublica (Angwin) | 2016 | COMPAS investigation | Algorithmic fairness debate | 12 | | 44 | Kleinberg, Mullainathan, Raghavan | 2016 | Impossibility of fairness | Toán học: không thể thoả tất cả | 12 | | 45 | UNESCO | 2021 | AI Ethics Recommendation | Khung đạo đức quốc tế | 12, 14 | | 46 | EU | 2024 | AI Act | High-risk, cấm emotion recognition | 14 | | 47 | Selwyn, N. | 2019 | Should Robots Replace Teachers? | Ethics washing | 12 | | 48 | Warschauer, M. | 2003 | Technology and Social Inclusion | Digital divide framework | 13 |

---

Systematic Reviews (Meta)

| # | Tác giả | Năm | Scope | Phát hiện chính | Chương | |---|---------|-----|-------|----------------|--------| | 49 | Zawacki-Richter et al. | 2019 | AI in Higher Ed (2007-2018) | 94% CS, 6% education; thiếu ethics | 16 | | 50 | Crompton, Jones, Burke | 2022 | AI in K-12 | Thiếu longitudinal, non-STEM | 16 |